Pengembangan Rancangan Kurikulum

Pengembangan Rancangan Kurikulum Program Pembelajaran TerIndividualkan (PPI) & Satuan Pembelajaran TerIndividualkan (SPI)

Langkah- langkah pengembangan rancangan Program Pembelajaran Terindividualkan (PPI)  setidaknya memperhatikan 6 (enam), yaitu:

1. Assessment,
2. Merumuskan tujuan jangka panjang,
3. Merumuskan tujuan jangka pendek,
4. Menetapkan materi pembelajaran,
5. Menetapkan kegiatan pembelajaran,
6. Evaluasi kemajuan hasil belajar.

Assessment adalah upaya yang sistematis untuk mengetahui kemampuan, kesulitan dan kebutuhan anak berkebutuhan khusus (special needs children), pada bidang tertentu. Hasil assessment dapat dijadikan bahan dalam menyusun pengembangan kurikulum tingkat satuan pendidikan Program Pembelajaran Terindividualkan (PPI).

Assessment untuk pendidikan anak berkebutuhan khusus (special needs children), terutama pada anak yang terdiagnosis ASD (Autism Spectrum Disorder), ADD / ADHD (Attention Deficit Hyperactivity Disorder), Dyspraxia (Motor Planning Disorders), Dyslexia (Kesulitan Berbahasa dan Mengeja), Down syndrome (Penurunan Kognitif dan Fisik) dan Underachiever (anak berbakat yang kurang ditumbuh-kembangkan atas potensi yang dimilikinya), minimal mencakup 4 (empat) bidang, yaitu : bidang akademik, bidang menolong diri, bidang senso-motorik dan bidang perilaku adaptif. Pelaksanaan assessment pada anak retardasi mental (mental health) dapat dilakukan melalui observasi dan test psikologis.

Ada dua bentuk observasi yaitu:

1. observasi secara realita kehidupan anak, dan
2. observasi melalui kondisi yang sengaja diciptakan.

Filosofi program pengembangan KTSP  (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) – Program Pembelajaran Individual (PPI)  dari Anak ABK adalah intervensi dini (observasi dan test-psikologi), ini penting dalam perencanaan penyusunan pengembangan isi kurikulum pembelajaran anak, motivasi anak, teknik pengajaran dan metode terapi pembelajaran, serta peran anak, orang tua, dan guru/ terapis dimana proses pembelajaran itu sendiri berasal.

Intervensi dini melibatkan jaringan layanan kompleks apalagi untuk bayi. Penekanan ditempatkan pada layanan individualistis, memberikan kesempatan bagi keterlibatan aktif dan partisipasi keluarga, dan memilih tujuan dan strategi yang mencerminkan kebutuhan perkembangan dan kemampuan anak yang berfungsi dalam lingkungan sehari-hari. Selanjutnya, kolaborasi antara profesional dan fokus pada anak secara keseluruhan untuk memastikan pemberian layanan yang komprehensif dan layanan yang tepat.

Dalam prakteknya program intervensi yang paling awal menggabungkan pendekatan teoretis. Isi kurikulum, misalnya paling sering diperoleh dari, pegembangan kognitif dan/ atau pendekatan fungsional/ ekologi. Pendekatan Perilaku, di sisi lain, sering digunakan dalam merancang strategi instruksional.

Pendekatan dalam intervensi dini menurut Bricker dan Bricker (1976) memberikan contoh yang baik dari perspektif teoritis gabungan. Dalam pendekatan intervensi mereka, teori kognitif (Piaget) perkembangan anak memberikan dasar teoretis untuk isi, sedangkan strategi pengajaran dilaksanakan dengan memanfaatkan basis perilaku.

Assessment untuk kepentingan program pembelajaran hanya dapat dilakukan oleh guru/ terapis yang memiliki background disiplin ilmu psikologi.

Related Articles

• Honest/Jujur (midiriana.wordpress.com)
• Literacy and Social Class (kiaylan.wordpress.com)
• Teknik dan kaedah pengajaran matematik (subtopik:laboratori) (slideshare.net)
• Ciri-ciri stress (nokiac3s.wordpress.com)
• MOOC: Inikah Jawaban atas Pendidikan 3.0? (goudotmobi.wordpress.com)
• Kisruh ujian nasional 2013 dari aceh post (slideshare.net)
• kesehatan ibu dan anak (caragemukinbadan.wordpress.com)
• Sad/Sedih (midiriana.wordpress.com)
• Re orientasi organisasi kkg pai (slideshare.net)
• Anak saya masih kuning ( prolonged jaundice ) (doktorbudak.com)


//


About Dewi Lestari, S. Psi.

Saya Dewi Lestari, sarjana psikolgi, menyukai psikologi anak (psikologi perkembangan dan pendidikan). Sangat mencintai dunia anak dengan disabilitas mental, emosional & perilaku. Anak Berkebutuhan Khusus, yang terdiagnosis Autism Spectrum Disorder (ASD)/ Syndrome Asperger/ RETT Syndrome/ PDD-NOS; Attention Deficit/ Hyperactivity Disorder (ADD/ADHD); Dyspraxia/ Dyslexia/ Dyscalculia; Retardasi Mental/ Down syndrome & Underachiever (Gifted/ Talented).

‹ Persiapan Pelaksanaan Program

Penerapan Program dan Evaluasi ›

Tagged with: add, adhd, anak, anak abk, anak berkebutuhan khusus, asd, assessment, attention deficit disorder, attention deficit hyperactivity disorder, autism spectrum disorder, bidang, Children, dini, down syndrome, dyslexia, dyspraxia, Health, Indonesia, intervensi, intervensi dini, isi, Jean Piaget, kognitif, kurikulum, layanan, Mental Health, observasi, pembelajaran, pendekatan, pendidikan, pendidikan dini, pengajaran, pengembangan, Piaget, ppi, program, program pembelajaran, special, special needs, special needs children, strategi, underachiever
Posted in Kurikulum Pembelajaran